“教育焦虑症”这个词组映入我们眼帘是在疫情放开后，说确切一点，是在2023年的春夏之交。本文不讨论疫情对“教育焦虑症”的出现是否有直接或间接的影响。既然这样一种症状被提了出来，我们首先要做调研，从调研的结果看，这种症状确确实实存在，且处在从初级向中级发展的阶段。既然结论是成立的，那么，我们就要从如何有效消除“教育焦虑症”这个问题进行必要的思考。本文从战略高度提出一些新的思想，战术层面如何布局日后会跟进。
消除“教育焦虑症”，最有效、可行，最科学的办法，是为孩子建构一条可以引领、支撑他一辈子的“文化主线”，这个工作最好从小学低年级就开始做起。为孩子设计一条“文化主线”，至少可以从以下方面产生积极而深远的影响——
第一，支撑起孩子的自信心。自信心对孩子的重要性是压倒一切的，高尔基说过：“只有满怀信心的人,才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并实现自己的理想。”自信心是承受挫折，克服困难的保证。如果有一种文化在潜移默化地影响他，而兴趣又可以成为该文化的“润滑剂”，那么，孩子就会有如鱼得水的感觉，这种感觉是一种精神力量，可以直接作用于课堂里各门知识课的学习。如果知识课的学习与该文化形成一个交汇点，这个点位就是他人生发展方向的真正起点。文化，就这么神奇，它可能摸不到，但作用力巨大。
第二，“文化主线”的形成，可以帮助孩子拥有除课堂知识体系之外的“第二竞争力”，它可以依附“第一竞争力”，使“第一竞争力”变得更强，也可以独立于“第一竞争力”，为成为复合型人才打下坚实基础。这个道理大家都懂，所以不展开了。
第三，一个孩子形成“文化主线”，可以带动“家庭文化”的形成，继而推动“社会文化”的高质量发展。“家庭文化”，是社会主义先进文化旗下“社会文化”的一个分支体系，也是最基本、最重要的文化单元，每个家庭都是围绕孩子这个中心运转的，这是国情。孩子有活力，整个家庭就有活力；孩子有信心，会带动整个家庭“攻坚克难”。
第四，我们的孩子可以人人有文化信仰。不知道哪些人在指责中国人没有信仰，我们也没有很好地回击这样的指责。“文化主线”从本质上讲，是一条灵魂主线，是精神世界的发动机。在这样一条主线上，可以吸附各类文化元素，正能量的文化元素可以使这条主线变得更加坚韧，正能量的文化元素可以使审美观和价值观变得更加高尚。孩子有信仰，家庭有力量！这种力量是化解一切压力（特别是心理压力）的源泉！
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结语：
新的时代，把一切交给文化。一个人要有一条“文化主线”，一个企业要有一个“文化系统”，一个民族要有一种或多种“文化信仰”，一个国家要有“文化定力”！文化强国建设，发展社会主义先进文化是不可替代的核心工程，这个工程是系统性的，每一个人的“文化主线”又是最最基本的元素！
让我们的孩子人人拥有一条“文化主线”，这是中国教育改革必须要思考的方向性问题！
（执笔：培康，意大利《侨网》副主编）
